“想给孩子报个大语文课程，却发现五花八门的类似课程太多，都打着大语文的旗号，什么都往里装”。
临近开学，家长反映，当下培训机构推出的“大语文课程”良莠不齐，让人难以分辨。
■图片来源：海洛创意
拼盘课程“新瓶装旧酒”
随着新高考改革和课改持续推进、统编语文教材全国范围的落地，语文在高考的区分度越来越高。重视传统文化、古文加码、阅读题量持续增加，不少家长对语文的重视度也越来越高。除了校内上课外，一些打着“大语文”旗号的机构课程与网课也应运而生。
云云妈是闵行区一位小学小一新生家长，最近快要开学了，各类机构的招生广告也陆续多了。她想为女儿报一个大语文课程，就留意了下，发现许多机构推出了此类课程。但一考察，她大失所望：“比如有家机构号称新推出的大语文课，其实就是与附近的一家国学机构合作，把原先常规的拼音、看图说话配上《唐诗三百首》《少儿论语》这种所谓的国学启蒙课，每次一个半小时的课，前半小时讲拼音，当中半小时看图说话，最后半小时换个老师来讲古诗词国学，这不就是新瓶装旧酒么！”
云云妈发现，有些国学机构也开出了所谓的大语文课，“把读经、古诗词和书法、礼仪等等结合在一起，但‘大语文’不应该仅仅是经史子集，而且小学生毕竟要学的东西还挺多的，不可能花很多时间在这些内容上。”
大语文不是“超纲了的语文课”
记者发现，除了“拼盘类”课程外，市面上还有不少“大语文”课程，看上去内容丰富、主题明确，但实质是“超纲了的语文课”，只要是学校语文教学大纲之外的内容，就可以冠以“大语文”之名。
比如，学校教大李杜，机构就讲小李杜；学校教《从军行》之一，机构就讲《从军行》之二；学校教安徒生，机构就讲格林；学校教儒家思想，机构就讲老子《道德经》……“这类大语文课，其实就是讲授些课本上没有的内容，类似于教辅书的性质，看上去紧跟课标，但其实并没有系统性”，一位曾经上过此类课程的家长表示。
此外，还有一类名篇名著阅读课，打着“大语文”的招牌，教学方法却完全照搬学校语文课，从字词解释到段落大意，从文章结构到中心思想，再到划出比喻句拟人句，最后总结标题的多重隐喻。“其实这类应试化的内容，校内校外常规语文课都会教，我们让孩子来学大语文，就是为了开拓视野、提升综合素养的，把名家名篇这么上，实在是辜负了‘大语文’的名号”，一位家长表示。
大语文成了翻版读经课和超前古文课
不少家长觉得线下课程没有选到满意的，转而考察起了线上网课，不想却让她更是“乱花渐欲迷人眼”
比如，乘着“大语文”的东风，曾一度消寂的读经班重打锣鼓另开张。
普陀区的一位小学家长晨晨爸参加了一个大语文启蒙网课，以微信群内授课的形式开设，费用不贵，39元3个月，转发拉人还能更优惠。但入群上课后晨晨爸大失所望，“就是老师带着小朋友每天读经并要求背诵，从《三字经》到《弟子规》，还有一些简单的讲解。虽说熟读成诵的道理不错，但这些读经的内容未必都是精华，有些其实是封建文化的糟粕，而且从文采来说，还不如唐诗优美。”
还有一些机构则开设了更“高大上”的网课，给小学生甚至幼儿讲《论语》、《诗经》、《道德经》等等经典古文。
一位中文系出身的家长吐槽，“翻看小学语文课本，最早出现的都是一些意思极为浅近的格律诗，到小学高年级才出现古文的节选，其中的字词含义多与今义相同或相近，只有个别需要额外解释。所有的阅读都以掌握基本的字词含义为基础，上古的作品再经典，对幼小阶段的孩子来说，都堪比外语”。
她举例，比如《论语》还算比较好讲，至少篇幅较短，字义清晰无甚争议。《诗经》满眼的通假字异体字，“莫”要读“mu”（通“暮”），“尔”字通“薾”字，意为华盛的样子，可是究竟读“ni”还是“er”，网上和书上讲得还不一样，对刚刚接触现代语文训练的孩子来说，现代的字音字形字义已经是很大的信息量，这个时候去教这些古字古音古义，很容易两头不着落；至于《道德经》这一类经典，逐字逐句的解读没有意义，即便加上老师的个人化理解，也不是低龄孩子能够了悟的，“不是所有经典都适合在儿童期接触，有这工夫不如让他们去草地上撒会儿野。”
优秀的语文启蒙首先在于人格塑造
各种大语文启蒙课乱花渐欲迷人眼，对此，不少语文老师与专家则认为，真正优秀的“语文启蒙”，核心不在于教了哪些知识和技巧，而首先在于对孩子人格的塑造。
著名语文教育家、特级教师于漪表示，“语文启蒙不能只看到写了多少字、考了多少分，‘分’是不等于‘人’的，中国优秀传统文化传承启蒙应当一开始就是一个大的格局、大的视野，从孩子接受启蒙教育开始，就把这个孩子的心从小的自我中解放出来，让孩子感受到在天地之间应该怎样做一个人，走一条怎样的人生道路。”
南京师范大学教授、《郦波语文启蒙课》作者、知名学者郦波则认为，目前的教育其实面临两个危机，一个是因为历史原因，孩子们对传统文化有巨大的鸿沟；另一个就是现代科技的迅猛发展，孩子们越来越习惯于碎片化的生活、碎片化的阅读、甚至碎片化的情绪表达，对他们的人生成长带来了隐忧。而语文不光是语言技能，更是母语的语言感知、语言思维，以及在这个基础上的审美和各种能力，这是决定一个人终生成长的关键基础。所以“语文启蒙”应当是一种广义上的通识教育。
育才初级中学校长马玉文老师表示，真正优秀的语文启蒙课程，应该是立意高、格局大、整体推进，展示这个学科应有的魅力，给学生一种全方位的美的享受，让孩子能不断地挑战学习新鲜事物，形成一个优质的双向重塑的过程。此外，经典的内容是不分国界的，“大语文启蒙”绝非是“只读中国传统经典”，当然，作为中国人，孩子们与中国文化从小是亲密无间的，没有文化上的隔阂，可以优先地让学生读中国的经典内容，但不应闭塞，优秀的语文启蒙绝不仅仅是“经史子集”。
来源：周到上海 作者：李星言
